暑假班主任经验交流材料（樊静）
发布时间：2012-09-04 15:48:02 来源：
成长是一种幸福
实验中学 樊静
“享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意。你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就。你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房。你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘”。
———朱永新老师
一、车到山前，路在何方
2002年初出校门又再进校门的时候，常听上了年纪或者没上年纪却有资历的老班主任们抱怨：班主任不好当，尤其是问题班的班主任更不好当。言下之意自然是当班主任的非得要有些能耐，“没有三板斧，就别上水泊梁山”。
不幸的是，很快我被逼上梁山，成了一个班主任，而且还是半路接班的班主任。平心而论，我没什么特长，除专业之外，五音不全，音乐和美术一窍不通。虽然有太多的压力，但是不服输的信念在心底告诉我“别人行的我也一定行，我一定会别他们干的更好”，带着这样的心里我走马上任了。
半路接初二，学生们早已经养成一定的学习习惯，而且他们大多对之前的班主任有太多的留恋，所以学生的调皮、不良的习惯、抵触的情绪真的让我身心俱疲，于是我不耻上问，虚心地向老班主任们请教。他们也乐意传授：有的说你得“吃”得住学生；有的说你得恩威并施；有的说班主任工作就在于一个“勤”字；有的说要多请家长……至于具体的方法，更是讲了不知有多少，这么多老师的这么多方法，虽说不是包治百病，可班级管理中的常见症状也能够对付了。我当时雄心勃勃：就不信当不好这个问题班的班主任。两年中，我带着年轻人的激情和认真在踏踏实实的经营着自己的一亩三分地，我的学生在各种各样的文体活动中拿回很多的荣誉，可是每学期期考却只有语文、英语差强人意，其他科都不太尽如人意，我印象最深的是物理，有一次期考全班有30人不及格。两年后，我带的第一届毕业生只有5人考上一中，虽然另外几个班级也都是6、7个，但对我，对于我心中的目标而言，这无疑是一场“滑铁卢战役”。古人都说：“车到山前，必有路。”但是车到山前，我的路在何方？
奋斗两年，我身心俱疲，欲哭无泪，同时班主任的工作让我和学生一样惧怕开学，恐惧到校，不想面对学校繁琐的工作，不想面对学生调皮的面孔，同时还经常在家人和朋友的面前抱怨着工作的苦和累，感觉自己就像是个小怨妇一样，在这样的情绪影响之下，我根本体会不到生活工作的乐趣，我妈就经常说“你且小类，咋整天唉声叹气，没有年轻人的朝气”，面对这样的质疑，我经常说的一句话就是“说的轻巧，你去当班主任试试，站着说话不腰疼” 直到前年，我们学校给我们学习了彭兴顺的《做卓越的教师》这本书，中间有这样的一句话“不能选你所爱，那么就爱你所选吧”，这句话给了我很大的启示，是啊，做班主任只能给自己带来痛苦吗？做教师是我的工作，当班主任是我的责任，难道我要一辈子就这样痛苦吗？理智告诉我，我得改变，我得改变自己的心态，改变自己的行为，让自己学会变“痛苦的应付”为“快乐的工作”，同时我逐渐明白那种“拼搏式教育”在过去可能是被一些人称道的，但现在我明白光有“老黄牛式的奉献”是远远不够的，还要有当班主任的智慧，而班主任的智慧来源于什么，不就是学习吗？到那个时候我才大彻大悟，要想轻松的当班主任，就得有方法，有智慧，而方法和智慧来源于自己的成长。
二、改变让我在快乐中工作。
记得有人这样说过：“和成年人在一起，领略的是对方的心机和城府，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，”从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我现在觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。所以换一种思维，当我漫步校园的时候，几个胆大“调皮”的学生从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁，会使我深深的感受到学生对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。还有当我训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时，我会感受到孩子们的纯真和无邪；举行联欢会时，学生用最自然的动作将你爱吃的小零食送到你的口中的时侯，我感受到的是孩子们对我敬爱；当我走在马路上猛然间听到有人高喊“老师好”时；当你不舒服，学生们围在你身边嘘寒问暖时，都让我有太多的感动。这样的事情太多了，这样的感动也太多了，所以这时候我就想这难道不是当班主任的快乐之处吗？这是更高境界的快乐——精神的愉悦。
我们学校的郭校长经常说“观念一变天地宽”，几年来我试着改变自己的心态，用宽容的心对待孩子们成长过程中所犯的错误，尽可能的对他们多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给他们更多一点自由的空间，我惊喜的发现最小的主任带给我的恐惧少了，更多的是让我感受到了那样和孩子一起成长的快乐。
三、学习让我在行走中成长
为了摆脱班级管理的困境，提高教育水平，我从2006年开始大量阅读教育著作，几年来读了朱永新老师的《我的教育理想》，彭兴顺的《做卓越的教师》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，张万祥老师的《教师专业成长的途径》、《班主任工作创新艺术100招》，李希贵的《为了自由呼吸的教育》，万玮的《班主任兵法》等10多部著作。这些书开阔了我的视野，重新定位了我对德育的理解，那就是德育绝不能简单等同于班级管理，更不能是对学生的管制，而是要“培育理想，塑造人格，丰富情感，启迪智慧”，从而培养一个真正的有思想的人。
更令我欣喜的是，因为我的影响，班里的孩子也渐渐喜欢上了读书。
2007年是我们市的“教师素质年”，学校邀请了许多知名的教育专家来我市讲学，我也得以亲眼目睹这些专家名师的风采，亲耳聆听他们异彩纷呈的演讲。李镇西老师的演讲妙语如珠，显示了一个真正的教育者的才智与情怀，也让我理解了“爱心可以使教师智慧起来”这句话的含义！
张万祥老师的演讲朴实动人，他讲德育工作艺术的中心是“走进学生心灵”，两个途径是“讲求工作艺术，砥砺自己心灵”。他用大量生动的案例，展示了艺术性地开展德育工作“化腐朽为神奇”的奇妙效果，以及阅读和写作对班主任砥砺自己的心灵的巨大力量。
这些名师专家的演讲让我深受启发，我开始积累鲜活的德育素材，捕捉教育时机，创设教育情境，淡化教育痕迹，变枯燥严厉的说教为生动温和的渗透。不知不觉中，师生关系越来越融洽，德育工作也越来越得心应手。
“腹有诗书气自华”，读书学习，让我增长了专业智慧，使自己的教学和管理闪耀着睿智的光彩；读书学习，让我提高了班主任的专业水平，把班级管理得井井有条；读书学习，让我涵养了丰富的感情，生活得更加有滋有味。
四、反思让我在感悟中提升
记得一位著名教育家曾提出过“教师的成长＝经验＋反思”这样一个公式，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。做班主任也是如此。
2008年我调到实验中学，当时慎校长和郭校长也是信任有加的交给了我一个习惯不是很好的班级，希望我能扭转乾坤，我带着领导的信任走马上任了，为了扭转班风，我每天跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、……从早到晚跟着学生忙的团团转，我希望经过我的带动和影响能够让他们的习惯改变，但是事实给了我一记大大的耳光，学生的变化甚微，所以一段时间内我很颓废甚至苦恼，就在不断的反思我究竟在忙些什么，我的问题出在哪儿，后来我才慢慢的发现我整天忙的头晕闹转的，究竟有效吗？后来我把纷繁杂乱的工作列举了这么三类：
第一类是事务性工作，就是班级的日常事务，如卫生、跟操、纪律、各种评比、考试安排以及学生突然生病或受伤等等。
第二类是协调性工作，是指班级教育空间的诸如家校沟通、师生合作、同事配合等工作。
第三类是决策性工作，指班集体和学生个人发展目标、发展规划等。说白了就是学生思想的健康积极的发展和文化成绩的提升。
在这三类工作中，哪一类占用我的时间最多，耗费我的精力最大？很明显，都是第一类工作。哪类工作相对来说次要一些呢？当然也是第一类。哪一类对学生的和班级的发展最重要，当然是第三类了。于是，就出现了一个很突出的矛盾，即次要的工作却占用了我最多的时间。这说明什么？说明我的工作没有条理，没有秩序，也说明我没有抓住工作的重点和规律。所以从哪个时候起，我开始思考自己工作的规律，把最多的精力用在最重要的问题上，用在最有效的问题上。我要对自己的工作正确地分类，看看我应该做什么，学生应该做什么，自己最重要的是抓好什么；如果我们只是被动地接受，盲目地完成，就不可能逃出那个“忙”的魔咒。所以2008年下半期期中考试后，我首先制定班级明确的奋斗目标，设计合理的班级发展规划，也帮助每个孩子制定一个适合他自己的目标。我告诉自己不管每天怎么忙、怎么乱，我一定要保持清醒的头脑，不能盲目的跟从，要学会反思，始终记住一句话“事物如山，先抓关键”。根据本班的实际情况确定一段时间内我们班级的关键所在，即使不能立竿见影，相信一定会“厚积薄发，一招制胜”。
五、规划让我在迷茫中奋进
还记得2010年我被评选为“济源市教师专业化发展先进个人”，当时我对“专业化”这个词语很陌生，当时慎校长给我的解释是“希望你在语文学科再规划规划、提升提升，像老孔、张杰还有社民学习，成为语文上的精英”，这样通俗的语言让我豁然开朗，对专业化这个词语有了更深的认识，后来我在网上听了一个讲座，他的标题是“职业规划在班主任专业化发展中的作用”，这次讲座让我有了很深的感悟，是啊，难道我要一辈子做一个“老黄牛式的班主任”吗？我也应该有自己专业化发展的规划和目标，当我回首归纳总结自己所走过的路时，发现自己刚毕业的前几年： 模仿阶段；2008年到2010年：迷茫反思阶段
2010年到现在：我一直在不断的充实自己，希望能够在管理上实现自我突破，让自己的管路充满智慧的火花。所以每天不管再忙，我都会科学地规划自己的工作时间，科学梳理自己的工作事务，抽出时间去给自己，让自己从纷繁的事务中脱身而出，实现自我提升，让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。
人生就是一场漫长的障碍赛，需要不断地跨越自己。我认为，一个不能自我教育、自我培养、自我发展的班主任，实际上很难教育、培养和发展别人。回想自己的班主任成长之路，由无知——困惑——警醒，一路走来，保持阳光的心态，在不断的学习、反思、规划中享受着教育者独有的快乐与幸福。
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