[录像三个一]《故乡》 （董新苗）
发布时间：2013-12-05 16:06:17 来源：
《故乡》课堂教学实录
实验中学 董新苗
师：阅读一篇小说就如同认识一个人，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。上节课，我们感知了小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子。
生：自读课文，边读边划出文中写闰土的句子
师：谁愿意把你划出的句子说一说？
挑生读划出的句子，并让学生不断补充，
外貌
“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作
语态
“手捏钢叉，向猹尽力刺去”
很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。
9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
对我态度
“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。
恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。
生活态度
捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……
拣了“一副香炉和烛台”。
师：闰土前后发生极大变化，你从中看出闰土前后怎样的性格？
生：少年闰土：十一二岁紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。可以看出他健康壮实。
生：中年闰土：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。可以看出他饱经风霜
生：少年闰土：活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。可以看出他活泼机智
生：中年闰土：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而含糊，显得迟钝而麻木。可以看出他迟钝麻木
生：少年闰土：“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
生：中年闰土：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，与我之间隔了一层可悲的厚障壁了。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他却把幸福的希望寄托在神灵身上。
师小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄。中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
师：我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?
生：我认为闰土最大的变化是对“我”态度，二十年前，他来到“我”家时，“只是不怕我，没有旁人时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了”，告诉我捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮等很多希奇的事；当年分开后，他还托父亲送我贝壳和鸟毛，说明当年他和“我”的关系十分友好、非常融洽， 闰土和“我”建立了纯真的友情。二十后,再次见到儿时的朋友“我”时, 他却恭敬地叫“我”“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。 这说明了他对我态度已经发生了变化,这对小时候的朋友已经产生了感情的隔膜了。
师：闰土的出身和“我”的出身一样不一样？
生：不一样，“我”是少年，闰土是“我”家忙月的小孩。
师：什么是忙月？
生：短工，闰土是“我”家短工的孩子。
师：一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽？
生：我想，两年人都是小孩，小孩之间有共同语言，很容易沟通，就玩到一块了。
生：因为他们年纪都很小，没有大人们的那么多想法，两个人思想都很单纯，没有上等人、下等人的尊卑贵贱的思想。
师：两位同学说得好，同学发现没有，他们俩的发言，都从同一角度、运用同一种方法来分析问题。
生：都从小孩的性格方面。
生：我认为，他们都从小孩心理角度来说明的。
生：都联系现实生活来理解课文。
师：对了，两位同学都从儿童的心理方面去分析原因，采用的就是我们常讲的联系现实生活来理解课文的方法。
生：从课文中提供的信息，闰土很能说，滔滔不绝向我介绍了我所不知道很多的有趣的知识，描述了看瓜、刺猹的情形，在“我”的心目中，闰土简直就是一个小英雄形象，“我”对他崇拜得不了，所以，“我”十分愿意和他相处。
师：，你是通过什么方法得出这个结论的？
生：我这是用联系上下文的读书法？
师：老师太高兴了，同学们学得太灵活了，都把我们在以前学习课文中归纳的学法，灵活运用到阅读理解中来了。正如大家所说那样，虽然“我”和闰土的身份不同，“我”闰土还是建立起了纯洁无瑕的兄弟般的友谊。这次“我”回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对“我”的感情却产生了隔膜。大家想想，这是什么原因造成的呢？
生：我认为是因为穷苦困窘的生活造成的，闰土他觉得自己处处不如“我”，还能和小时候一样和“我”称兄道弟吗？
师：联系生活来分析，很有道理。
生：是封建等级观念、尊卑贵贱的思想的毒害的造成的。
生：闰土最大的变化是对生活态度的，我认为。
师：你为什么这么说呢？
生：我们可以看到少年闰土捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮，热爱生活。而当“我”母亲让中年闰土挑东西时，他却拣了“一副香炉和烛台”，说明他对现实失望了，失去了对生活的热情了。
师：为什么从他挑香炉和烛台这件事中，可以得出他失去了对生活的热情了，对现实失望了的结论呢？
生：闰土挑了香炉和烛台这件事，表明了他信奉的是迷信，他将希望寄托在神灵保佑身上，而不把希望寄托在通过自己的努力奋斗来实现自己的美好愿望上了，也就是说他对现实已经麻木了，对未来只有迷信了。
师：同学们能说说，是什么原因使“我”和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神变得麻木了？
生：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治使闰土由当年的天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人，是封建等级观念毒害，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。
师：前面的同学在发言时，曾说过闰土这个形象起到表现主题的作用，那么闰土这个形象表现什么样的主题?
生：闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害。
师：对，本文通过对闰土性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？
师：请大家想一想，如果要求你给杨二嫂名字前面加个定语，大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语？
生：豆腐西施杨二嫂和圆规杨二嫂。
生：漂亮的杨二嫂和老丑势利的杨二嫂。
师：从哪里可以看出杨二嫂的势利?
生：课文中杨二嫂来我家的目的是捡便宜来的,“自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”。为了达到捡便宜主这个目的,她用了心计,使了好几招。
师：你是说杨二嫂是用了心计,使了招数来讨便宜的,能说说她用哪几招吗?
生: “不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”同我套近乎,用亲近的关系讨要东西,这是她耍的第一招; 当讨东西不成，便使出第二招,无中生有的造“我”的谣说“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”“一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。”
师:从她所耍的这两招中,我们可以看出杨二嫂是什么样的人啊?
生:这些语言描写，表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。
生:还表现了她的自私、贪婪的性格。
（还有一位同学把手举得高高的）
师:你好像有话要说,是有不同意见发表,还是对刚才的同学发言有补充?
生:杨二嫂还有一招,他还没提到。
师:好,你说说?
生:课文83自然段,写到的杨二嫂 “在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”她诬陷闰土，并把这当作功劳，乘机拿了那狗气杀，飞也似的跑了。
师:前面的同学把杨二嫂的前两招分别叫做套近乎、无中生有的造谣,你能说说杨二嫂的这招叫什么?
生:叫……，我还没想好。
师:同学们能给杨二嫂的这招起个名吗?
生:贼喊捉贼。
生:我认为说贼喊捉贼,不够准确，闰土怎么是贼呢。应该叫说是:诬陷好人。
师:她诬陷哪个好人?
生: 闰土！
师:为什么说杨二嫂诬陷了好人闰土呢?
生:因为灰堆里的碗碟不是闰土埋的?
师:你有什么理由说不是闰土埋的吗?
生:有，课文中，“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。”结果，闰土只挑了几件东西，两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤，还有草灰。如果，他想要碗碟，他可以挑呀！
师：对！如果闰土要碗碟的话，他完全可以光明正大地挑，因此可以肯定地说杨二嫂说闰土在灰堆埋碗碟是诬陷好人闰土。分析到这里，我们能不能回过头来前面我提出的问题：作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
生: 我想，这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实。
生:从另一个角度表现故乡人与“我”感情上的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。
师：几位同学说得好，作者塑造杨二嫂的作用有三：第一，以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰土的淳朴诚实；第二，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。除了同学们说到的这两条外，还有第三条，作者塑造这两个人物形象，是为了抒发了对当时的现实社会的不满。
师：通过分析闰土和杨二嫂的变化，作者想说明什么问题？
生：反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实。
生：突出封建等级观念对人毒害。
生：作者对现实的强烈不满。
师：通过这一节课的学习，我们不仅对小说的内容更加熟悉，而且了解了对比手法在文章中的作用。故乡前后景色对比，突出农村经济日益凋敝；闰土形象的前后对比，突出农民生活日趋贫困；我和闰土前后关系的对比，突出封建等级观念对人毒害；总之，通过对比，反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠,隔膜,真切地抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热情感。
课后反思
故乡一文篇幅长，内容多，教学中不应面面俱到，要突出重点，对本文的教学我突出对人物形象的分析，突出文中对比手法的运用进行教学，上完之后，却发现还有很多不足，现总结如下：
1、朗读的真正作用体现不充分。
2、教师教的时间有些长了，不能放手让学生自学，或合作探究。比如分析了闰土的形象后，帮助学生总结分析人物的方法，然后放手让学生分析杨二嫂，放到了教学再设计中。
3、课堂提问有效性不强。
4、学过一篇小说后应该让学生总结学习方法，如：学习小说的方法，分析人物的方法，刻画人物的方法。
针对以上种种不足，望自己在今后的教学过程中逐步探索与改进，在反思中醒悟，在反思中收获，在反思中成长。
《故乡》第二课时教案
实验中学 董新苗
一、教学目标：
1、 认识小说所反映的社会现实和作者所表达的主题。
2、 通过对闰土的人物形象分析，领悟半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成人民生活艰辛的根源。
3、 学习本文运用对比手法进行肖像描写的技巧。
二、教学重点：中闰土的人物形象分析，突出一个“变”字，理解造成人物悲惨命运的根源。
教学过程：
一、 直接导入
阅读一篇小说就如同认识一个人，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。上节课，我们感知了小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。
二、 分析人物形象
1、鲁迅先生是怎样来描写闰土的？下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子。
学生交流，完成表格。
2、你认为少年、中年闰土是怎样的一个人？
3、看着板书，你发现了什么？（变）
4、曾经是那样充满生气的少年闰土，人到中年却活得这样麻木、悲惨，到底是什么原因造成的？画出相关语句。指名读句子。
5、同学们想一想，一个人靠辛勤劳动最起码能吃饱穿暖，闰土用他松树皮似的辛勤的手只想养家糊口，这过分吗？可是， “非常难……木偶人了。”此时，你似乎看到了当时怎样的社会现实？
6、这一切都是什么原因造成的？根源在哪里？
（帝国主义、封建主义的双重压迫；封建等级观念、封建礼教对人的精神毒害。）
7、曾经在圆月下充满生气的小英雄就这样被“吃人”的社会扼杀了。你的心情如何？（沉痛……）请带着这样的感情来读读中年闰土的外貌描写。
8、总结分析人物形象的方法，学生合作交流分析杨二嫂的形象。探究杨二嫂为什么也发生了这么大的变化。
讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
三、理解文章主题
通过分析闰土和杨二嫂的变化，作者想说明什么问题？
小结：通过这一节课的学习，我们不仅对小说的内容更加熟悉，而且了解了对比手法在文章中的作用。故乡前后景色对比，突出农村经济日益凋敝；闰土形象的前后对比，突出农民生活日趋贫困；我和闰土前后关系的对比，突出封建等级观念对人毒害；总之，通过对比，反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠,隔膜,真切地抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热情感。
四、作业。
三十年后，宏儿和水生在故乡见面了，两人变成了什么模样，他们会看到什么，说些什么。续写一个片断。
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