2007 年 11 月 29 日到 30 日，我有幸参加了在山东博兴召开的 2007 年全国区域学校心理健康教育成果现场观摩会。此次观摩会议由国家基础教育实验中心、《中国学校心理健康教育行动研究》总课题组、中央教育科学研究所、中国教研网、中国教育学会主办，由博兴县教育局具体承办。会议的任务主要有三项：一是对贯彻教育部《心理健康教育指导纲要》的经验总结与深度思考；二是观摩并总结博兴县区域学校心理健康教育实践的模式与特色，三是对学校心理健康教育行动研究的前段实验交流和下段工作的部署。国家省市的有关教育专家、领导以及来自全国各地的 200 余名心理健康学科教师代表都参加了本次活动。来自全国各地的代表先后到博兴县实验中学、第二中学、第一小学三个现场观摩了博兴县中小学心理健康教育活动的开展情况。

    下面我向大家介绍一下博兴县在学校心理健康工作方面的典型做法：

    一、 积极推行心理教育理念
　　该县教育局负责人介绍说，学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是面向全体成长中的、正常的、健康的学生。心理健康教育不是专门关注“健康”与“不健康”的教育，更重要的是关注学生生命成长，促进学生的正常发展。
　　 另外，教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为。要求教师加强学习，只有维护教师心理健康，才能减少“师源性”问题的产生。
　　 心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。心理健康教育是德育的一种有效方式和方法，是实施素质教育的前提和基础。
　　 心理健康教育应该让教师全员参与。心育工作不光是心理老师、班主任的事，任何一门学科都应在传授知识的过程中，把提高学生的能力，促进学生的心理发展、塑造学生完善的人格作为自己的重要职责。

　　教师要研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，把心理健康教育的理念、方法、技巧融合到教育教学工作之中。
　　 该县要求学校所有员工都按照心理健康教育的理念调整自己的工作行为和工作态度；要求学校的教学活动、管理活动和后勤服务活动都遵循心理健康教育的规律；要求学校为学生创设有利于身心发展的校园物质生活环境和人际心理环境。
　　 二、 创新工作管理机制
　　 博兴县创新管理机制，建立了一套可操作的管理制度来规范心理健康教育工作。县教育局成立了中小学心理健康教育领导小组，并设立了心理健康教育办公室。根据本县的实际情况，制定了《中小学心理健康教育工作评价指标体系》。《体系》主要包括组织领导、机构建设、宣传工作、经费投入、心育阵地建设、心育队伍建设、心育档案建设、心育效果等基本指标。在评价中，根据各项指标按等级逐项打分，评估结果列入年终对学校的督导评估之中。
　　 同时，要求市级规范化学校，尤其中学必须配备“五室”：个别心理辅导室、小组心理辅导室、师生放松室、宣泄室、心理档案室。小学必须设立心理咨询信箱、小组心理辅导室和心理档案室。有条件的学校还要增设心理放松室。
　　 这两年，全县中心小学以上共 53 所学校建立了心理辅导室，并为每个学生建心理档案，内容包括新生进校时的测试和各个年级的测试，如学习心理、人际交往心理、情感心理等。教师做的心理案例也会存档，以备培训教师之用。
　　 三、 关注教师心理健康
　　 心理不健康的教师是培养不出有健康心理的学生的。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生的心理健康产生不良影响。因此，关注教师心理健康是心理健康工作的基础。

　　（ 1 ）规划教师职业生涯。博兴县实验中学为教师设计了三条发展路子。一是在教职工中实行职级制，依据教师、职员素质表现从低往高依次设计了十个职级。每一位教师都可在力所能及的范围内抵达自己的职位，而且职位与工资挂钩。二是实行首席名师、骨干教师制度。通过教师自荐，多方共评，评出首席名师 ( 班主任 ) 、名师、骨干教师、教坛新秀、模范职员。三是对教师的多角度表彰，即对教师在工作、生活中的个性、优点和出色表现都予以鼓励。如，有的教师甘当绿叶帮助青年教师，有的为学校提出合理化建议，有的穿着得体漂亮……
　　 （ 2 ）增强教师职业荣誉感。博兴县实验中学为此想出了许多好的方法，比如，春节给每位教师家门前张贴“教师光荣”的字幅，给教师发慰问信，感谢教师一年来对学校发展所做出的贡献，让教师感受到为师的光荣。
　  四、培训全员教师
　　 学校将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，每一位教师都要掌握心理健康的基本知识，全员培训，人人提高。
　　 （ 1 ）为教师“富脑”。县里聘请国内知名教育专家为教师讲座，保证教师的教育理念与国内最先进的教育理念保持同步。三年来，聘请了 16 位心理专家作报告。同时，要求全县每一位教师每学期都要读一本心理健康教育方面的书籍，读书情况考核列入年终对教师的工作评估之中。
　　 （ 2 ）教师持证上岗。县心理健康教育办公室对全县班主任和任课教师进行心理健康的知识和技能培训，与省心理健康教育研究会联合，举办了全县心理健康教育师资培训班。目前，全县有 1300 名班主任通过培训取得了山东省心理健康教育教师上岗证书。
　　 （ 3 ）教师全员参与研究。要求教师每学期都要根据自己在教育管理学生的过程中对所遇到的学生心理问题开展个案研究，并形成书面报告。每人每学期至少做一个案例，学期结束时进行评比表彰。
　　 五、构建家校沟通网络
　　 通过建立与家长的沟通网络，对学生近期的活动状况相互交流，使家长在家庭中积极地与教师合作，并且提出教育对策。第一步，开办家长学校。对家长进行必要的心理学知识尤其是青春期心理知识宣传，使他们掌握一定的理论知识和实际操作方法，懂得教育学生的正确方法。第二步，召集部分家长研讨大家共同感兴趣的问题，让家长也承担教育孩子的责任；第三步，建立家长、教师信息交流机制，互递信息，共同参与校内外的各种活动，建立良好的社会氛围，探索教育学生的新方法。
　　 如今，心理健康教育的理念已经内化为学校组织和员工的具体行为，与学校的整个教育教学过程整合在一起了。山东博兴成功地推进了区域心理健康教育，从有形的辅导活动转化为无形的理念渗透，在潜移默化中实现师生共同成长，促进了校园的和谐发展。

    作为教育工作者，我们有必要去了解心理学的知识，去研究学生心理发展规律，与时俱进适应现在的教育形势。不能在用以前惩罚、制度规范、价值灌输的苦方法对学生进行教育，而要用真诚、尊重、换位理解的现代教育方法对学生进行教育，只有这样才能收到良好的教育效果。最后想用一句话与大家共勉，“教育的艺术，不在于传授知识，而在于唤醒激励和鼓舞孩子们的心灵。”