[同课异构]看不见的光课堂实录（闫天文）
发布时间：2012-10-18 09:11:03 来源：
看不见的光课堂实录
闫天文
学生课前3分钟演讲：牛顿发现光的色散
师：演讲非常好，掌声鼓励。牛顿在研究时做到了仔细观察、认真实验，这是学习物理的一种方法。上一节课我们学习了光的色散，请问什么叫光的色散。
生：白光通过玻璃三棱镜分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象。叫光的色散。
师：说的好，光的色散说明了什么？
生：白光是由各种色光混合而成的，不同色光通过三棱镜时，偏折程度不同，红光偏折程度最小，紫光偏折程度最大。
师：现在我们用图示来表示光的色散。（师板书画图）光由空气进入玻璃时，折射光线偏向法线，光线再由玻璃进入空气时，折射光线偏离法线。这样我们在光屏上就看到了七彩光带，这样依次排列的光带，物理学上叫光谱。我们看电视，用遥控器时，靠什么控制电视。
生：红外线
师：它是什么颜色的，能看见吗？
生：不能。
师：这是一种看不见的光，今天我们就一起来学习——看不见的光（板书课题）
请同学们自学红外线这部分内容。
生：自主学习
师：板书问题：
1．红外线是如何发现的？
2．红外线从何而来？
3．红外线有何特性？
4．红外线有哪些应用？
好了，请大家来回答这些问题？
生：把温度计放在光谱中红光以外的地方，发现温度上升，这与把温度计放在光谱中出现的现象是一样的，这说明红光之外还有一种看不见的光，就是红外线。
师：讲得很精彩，现在请同学回答第二个问题。
生：红外线是由太阳发出的。
师：除了太阳，其它物体能发出红外线吗？
生：思考？
师：你知道红外测温仪是怎样测体温的吗？
生：人能发出红外线。
师：对。不但人能发出红外线。其实一切物体都在不停的发出红外线。（板书）红外线的强弱与什么有关系呢？
生：温度越高，物体产生的红外线越强。（板书）
师：说得好。请大家把这两句话记到书上。（停顿）下面请同学回答第三个问题。
生：红外线能使物体温度升高。
师：好，这就是红外线的主要特性热作用强。不仅如此，红外线还具有穿透云雾能力强的特性。（板书）最后，红外线有哪些应用呢？
生：红外线烘烤、浴霸、电视遥控、红外遥感、夜视仪、红外线诊断
师：说得很全面。红光之外有红外线，紫光外有没有看不见的光呢？
生：有
师：下面请同学自主学习紫外线这部分内容。
生：自主学习
师：板书问题：
1．紫外线有何特性？
2．紫外线有哪些应用？
3．紫外线是从何而来的呢？
好了，请大家来回答这些问题
生：紫外线能使荧光物体发光；能使胶片感光；能助人体合成维D；杀菌，消毒。
师：说得好，紫外线具有：生理效应、荧光效应、化学效应三大特性。下面请同学回答第二个问题
生：杀菌，消毒、验钞机、使胶片感光
师：下面请同学回答第三个问题
生：紫外线是从太阳来的。
师：对，太阳发出的紫外线非常强，如果全部辐射到地球表面，一生物将不能存活。好在地球的周围有厚厚的臭氧层。臭氧层反射并吸收了大部分紫外线。可是据测，在南极上空有一个臭氧层缺口，并且越来越大，将会威胁人类生存。同学们你知道是怎样造成的吗？
生：沸里昂破坏了臭氧层。
师：是的。老式冰箱、空调中的沸里昂逸漏到大气中破坏了臭氧层。请我们一起从现在开始，采取有效措施，来保护我们赖以生存的地球环境，立即行动起来，从我们身边的小事做起。
师：今天课我们就学到这里，作业完成同步训练前14题。
教学反思：这节课从复习光的色散，引入光谱，巩固了光的折射规律，自然导入新课。课堂上组织学生自主学习课文，我把课文知识问题化，提出数个系列问题，启发诱导学生思考理解记忆所学知识。以生活中的实际例子帮助学生理解，增强学生记忆，达到了较好的教学效果。不足之处有：讲红外线时用时有点多，使课堂有点松散。
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