[录像三个一]“专题复习除杂” 贾恩娣
发布时间：2013-05-28 11:23:47 来源：
《专题复习：物质的除杂》课堂实录
授课人：贾恩娣
教学目标：通过复习和练习，掌握物质除杂的解法要点，能较熟练解答相关除杂题。
教学重点：除杂的解法要点
教学难点：除杂的试剂选择及方程式的书写
教学过程：
师：生活中，喝水时，水和茶叶是如何分离的？
生：茶杯中有滤网可以过滤茶叶
师：过滤是分离混合物的一种方法，今天我们就来学习分离混合物即除杂的方法（用生活中学生熟知的例子来引入，激发了学生的学习兴趣。）
生：朗读学习目标
（让学生明确本节课的学习目标，做到心中有数）
师：生活中，除杂的方法非常的多，今天主要学习物理方法和化学方法，首先来学习物理方法。请大家看学案，了解过滤和结晶的原理
师：哪些物质适合选用过滤的方法？
生：可溶性的物质和不溶性的物质
屏幕展示例题并讲解
师：如何除去碳酸钙中的氯化钠
生：先加水后过滤
师：注意我们要得到的是纯净的碳酸钙，加水过滤后还要洗涤烘干
（通过讲解具体的例子，让学生知道分离后应得的物质是哪种，如何得到纯净的物质，这样学生思路更清晰。）
师：怎样除去氯化钾中的二氧化锰
生：先加水然后加热蒸发溶剂（这里让学生通过练习明确过滤方法除去杂质的具体操作）
师：了解结晶原理，总结结晶的方法
生：冷却热饱和溶液和蒸发溶剂
师：两种结晶方法主要考虑的因素是什么？
生：温度
生：看课本36、37页，复习温度对物质溶解度的影响
（复习中及时巩固课本上的基础知识点，加深了学生的印象。）
小组讨论：物理方法中存在的问题
生：冷却热饱和溶液和蒸发溶液适用条件是什么？
师：溶解度受温度影响大的溶液用冷却热饱和溶液，受温度影响小的适合蒸发
屏幕再次展示例题
师：如何除去碳酸钙中的氯化钙
生：加水溶解并过滤
师：接下来，我们一起学习化学方法。请大家大声朗读除杂的原则
生：朗读除杂的原则
师：分析不增、不减、易分离的具体含义
生：看学案上的具体除杂的方法有哪些
师：常用的干燥剂有哪些
生：氢氧化钠固体，浓硫酸，氧化钙
生：分析这些干燥剂可以干燥哪些气体，不能干燥什么气体
师：氢氧化钠和氧化钙能干燥二氧化碳吗？原因是什么？
生：不能，因为会发生反应。
（用具体问题来让学生分析，加深对干燥剂应用的理解和掌握。）
师：如何除去氧气中的水蒸气
生：浓硫酸
师：还能用哪些物质？
师：氢氧化钠固体、氧化钙
师：如何除去氧气中的二氧化碳
生：氢氧化钠溶液或氢氧化钙溶液
师：分析，考虑到两种溶液的溶解性，检验二氧化碳用氢氧化钙溶液，而吸收二氧化碳则选用氢氧化溶液
（在此强调氢氧化钠和氢氧化钙的溶解性，让学生更清楚检验用氢氧化钙溶液，除去二氧化碳用氢氧化钠溶液。）
师：如何除去二氧化碳中的氯化氢气体
生：饱和的碳酸氢钠溶液
师：怎样除去二氧化碳中的一氧化碳
生：灼热的氧化铜
师：怎样除去氮气中的氧气
师：分析，氮气的化学性质不活泼，可以选一种只和氧气反应的物质
生：红磷或铜
师：下面请同学把涉及到的化学方程式写到相应的试题旁边
分组讨论，师生互动
师：选用哪种试剂来除去硫酸锌中的硫酸铜
生：锌粉
师：如何分离铜中混合的铁
生：硫酸铜溶液，稀盐酸，稀硫酸，磁铁吸引
师：哪一种方法更便于观察
生：稀硫酸或稀盐酸
师：怎么除去铜中的氧化铁
生：稀盐酸或稀硫酸
师：能否用一氧化碳？
生：不知道
师：写出化学方程式
师：反应后生成铁，引入新的杂质（引导学生二次复习除杂原则，加深学生的印象）
师：除去铁中的氧化铁
生：一氧化碳
师：能否用稀盐酸或者稀硫酸来除？（启发学生思考，拓展思维，一题多问，一题多解，让学生们不仅仅会解答题目，更要知其所以然）
生：不能，酸能与铁发生反应，违背了除杂原则
师：大家总结一下，除去金属氧化物有哪两种思路？
师：一是与酸反应，二是与还原剂反应（及时引导学生进行总结归纳，帮助学生把知识条理化。）
师：好，这节课我们就上到这里，今天的作业是写出学案中除杂时涉及到的相关化学方程式。下课
班长：起立。
生：老师再见。
课后反思：
本节课是一个专题复习，意在引导学生熟悉除杂原则，掌握除杂方法，并归纳出这类题的解题思路。在教学中，我主要是发挥学生的主体作用，让学生先自主思考，尝试解决问题，然后以小组为单位，讨论交流具体的解题方法，让学生在讨论中发现问题并解决问题。教师主要是针对学生中出现的共性问题和难点、疑点进行分析点拨，注重拓展学生思维，及时进行一题多解或是变题训练。
存在问题主要有以下2点：一是专题复习时，题目既要求学生写出试剂，又要求写出相关反应的化学方程式，容量过大，时间不够用，内容需要进行合理的调整。二是有不少学生化学方程式书写掌握较差，书写中问题较多，影响到学生的解题速度。
今后的教学中需要注意以下方面的内容：1、要应加强化学方程式书写的检查和落实，把难点分散在平时的课堂上。2、应多对学生进行学法指导，注重在解决具体问题时方法如何确定和应用。3、要进行分层教学，充分考虑不同层次学生的不同情况，合理安排教学内容。
“专题复习除杂”教学反思
实验中学贾恩娣
专题复习能帮助学生把知识点归纳成体系，并把具体的解题方法进行总结，让学生思路更清晰。本节课是一个专题复习，意在引导学生熟悉除杂原则，掌握除杂方法，并归纳出这类题的解题思路。
在教学中，我主要是发挥学生的主体作用，让学生先自主思考，尝试解决问题，然后以小组为单位，讨论交流具体的解题方法，让学生在讨论中发现问题并解决问题。教师主要是针对学生中出现的共性问题和难点、疑点进行分析点拨，注重拓展学生思维，及时进行一题多解或是变题训练。
存在问题主要有以下2点：一是专题复习时，题目既要求学生写出试剂，又要求写出相关反应的化学方程式，容量过大，时间不够用，内容需要进行合理的调整。二是有不少学生化学方程式书写掌握较差，书写中问题较多，影响到学生的解题速度。
今后的教学中需要注意以下方面的内容：1、要应加强化学方程式书写的检查和落实，把难点分散在平时的课堂上。2、应多对学生进行学法指导，注重在解决具体问题时方法如何确定和应用。3、要进行分层教学，充分考虑不同层次学生的不同情况，合理安排教学内容。
| 备课人 | 贾恩娣 | 课型 | 复习课 | 时间 | 3月11日 | |
| 课题 | 专题复习：除杂 | |||||
| 教学目标 | 1、通过复习和练习，掌握物质除杂的解法要点 2、能较熟练解答相关除杂题 | |||||
| 教学重难点 | 重点：掌握物质除杂的解法要点 难点：有关反应的化学方程式的书写 | |||||
| 板书设计 | 除杂 一、 物理方法 二、化学方法 1、 过滤 2、 结晶 | |||||
| 教学反思 | | |||||
| 教学设计 | 二次备课 |
| 一、创设情境、导入新课 生活中，有的茶杯内装有金属网，它的作用是什么？ 学生：分析、交流 师：金属网的作用是过滤。过滤是除去杂质的一种方法。那么，除去杂质还有哪些方法？除杂的原则是什么？ 引入复习内容。板书课题 二、阅读学案、明确目标 学生大声读出学案中的学习目标。 三、自主学习、解决疑难 提问：除去粗盐中的难溶性杂质的步骤有哪些？ 由此引入除杂的物理方法，学生自学除杂的物理方法 1、过滤 例1、学生先讨论交流方法 教师点拨：氯化钠溶于水，而泥沙不溶于水，所以用过滤的方法。 练习：CaCO3（NaCl）________由学生进行分析： CaCO3难溶于水，而 NaCl易溶于水，将混合物加水溶解后过滤，将滤纸上的碳酸钙洗涤、干燥即可。 提出问题：采用过滤法除杂适用于哪种情况？ 学生讨论、归纳总结。 课件展示结晶的方法主要有蒸发溶剂法和冷却热饱和溶液法。 学以致用：学生完成学案上的练习 学生分析思路 学生自学：化学方法 1、原理：（1）除杂不能引入新杂质； （2）使用的除杂试剂只能和杂质反应，且反应后的生成物易于分离； （3）反应后要恢复成原物状态； （4）操作方法简便易行。优先考虑物理方法，后考虑化学方法。 例2、请选用合适的试剂或方法除去下列物质中的杂质（括号内的物质为杂质），并写出相关反应的化学方程式。 1、O2(水蒸气) 2、O2（CO2） 3、CO2（CO） 4、N2（O2） 分析1-4题的特点，气体中混有气体，采用吸收法或转化法。 1、除去水蒸气用干燥剂。提问：常用的干燥剂有哪些？ 归纳：浓硫酸、氧化钙、氢氧化钠固体 2、除去二氧化碳：石灰水和氢氧化钠溶液，对比它们的溶解性得出结论除去二氧化碳常用氢氧化钠溶液，检验二氧化碳存在用石灰水。 学生首先完成完成6-11题，然后分组进行讨论交流 6、ZnSO4(CuSO4) 7、Cu（Fe） 8、Cu（Fe2O3） 9、Fe（Fe2O3） 10、CaO（CaCO3） 11、Na2SO4（Na2CO3） 师生交流：学生讲述 7、有三种方法，一是物理方法，用磁铁吸引，二是加入足量的稀盐酸或者稀硫酸，不再冒出气泡，三是加入足量的硫酸铜溶液 明确：用酸会有明显的现象可以帮助我们判断是否反应完全。 8、用稀盐酸或者稀硫酸，教师提问：能否用一氧化碳？（引入新杂质铁） 9、方法一，用一氧化碳，二用稀盐酸或者稀硫酸 10、高温煅烧 11、能否用稀盐酸？（组织学生讨论，明确：不能引人新杂质） 归纳：1、当杂质是金属氧化物时，思路有两个：一是与还原剂反应，还原剂选用气体一氧化碳、氢气而不能选用固体碳，二是和酸反应。 四、盘点收获，归纳小结 学生简单总结 布置作业：练习2 | 这样改进是先引导学生复习，让他们对除杂的方法之一过滤有了更准确的认识，降低了学习的难度。 删去了原来具体除杂的方法，只是给了学生一个思路，不过多限制学生思维。 删去了原来的第三题，有点超范围。 结合具体问题复习除杂方法，加深学生理解和解决问题的能力。 这里改进了方法，让学生先尝试去做一做，再交流分析，效果会更好。 学生汇报交流的过程中教师及时插话，进行疑难点拨和学法指导。 告诉学生常见的化学方法有：沉淀法、气化法、置换法、溶解法、加热法、转化法等。让学生明确在实际应用中还有一些其他的方法，需要灵活运用。 |
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