[录像三个一]《课题4化学式与化合价（1）》 （贾恩娣）
发布时间：2013-12-03 10:41:44 来源：
《课题4化学式与化合价（1）》课堂实录
授课人：贾恩娣
一、教学目标：1、了解化学式的涵义，并用规范语言描述化学式的涵义；
2、初步学会化合物和单质的化学式的书写、读法
二、教学重难点：化学式的意义；各种符号的意义
三、教学过程：
师：同学们，在上节课中我们学习了单质、化合物、氧化物三个重要的概念，并对物质的分类有了初步的了解，请看下面三种物质:空气、氧气、冰水混合物，它们分别属于哪一类物质呢？（提出问题，引起学生的思考，通过三个典型的物质让学生分类，以此来复习旧知，强化记忆）
生：回答。
师：下面，我们对物质的分类进行归纳，请大家完成学案上的第一题、物质分类。
学生完成学案上的一。
教师巡视、指导。
生：板演，填写物质分类。
生：讨论交流存在问题
生：改正黑板上的问题
师：对照黑板，有问题的改正一下。
师：前边的学习中我们学习了很多物质的化学符号，下面请同学们来比一比，完成学案中的二，看谁写得又快又好，不会的可以自己查阅课本，或者和同学讨论交流。（化学式的书写是个难点，前面学过的学生遗忘的不少，所以教师在这里进行了方法指导，引导学生合作学习。）
教师指导
师：刚才转看的过程中发现有的同学完成的很好，有的同学写的不太好，下边小组讨论，把所写的化学符号相互对改一下。（让学生小组讨论解决存在问题，相互改错，更利于学生掌握。）
师：刚才我们大家写的这些符号就是化学式（引入新课）
板书：课题4化学式与化合价（1）
师：什么叫化学式？任何物质都有化学式吗？请大家根据学案中三，自学教材83到84页第一段，解决四个小问题。（根据学案上的自学提纲，对学生明确要求，让学生带着问题去自主学习，目标明确，针对性强。）
师生交流。
师：任何物质都有化学式吗？
生：不是，只有纯净物有化学式
师:每种纯净物的化学式有几个？
生:一个
师：水的化学式是什么？
生：H2O
师：能写出H2O2吗？氧气能写成O3吗？（通过两个例子引导学生思考，更清楚地认识到化学式只有一个，右下角数字不能随便改动。）
师：刚才通过学习我们知道了什么是化学式，并且明确了书写化学式必须依据实验的结果，每种物质的化学式只有一个。那么，我们如何正确书写和读化学式呢？下面请大家自学课本84页，并结合学案第二题的6组物质来分析化学式的写法和读法。
学生自学
师：第1组属于什么物质？哪一类呢？
生:单质
师:是由分子构成的气体单质，一般在元素符号右下角加上数字，表示原子的个数。读“某气”
生：标记
学生分析稀有气体单质、金属单质的写法和读法
（根据学案上的化学式，引导学生分类分析单质的写法和读法，直观、形象，学生更易理解）
师：化合物化学式的书写，我们今天主要学习由两种元素组成的化合物的，必须先知道元素组成和原子个数
师:学案上的第6组物质是哪一类呢，该如何写呢？
生：是氧化物，氧元素符号在右，另一种元素符号在左。一般从右向左读，也就是从后往前读。
师：CO读什么。
生:一氧化碳
师：为了和二氧化碳区别
师：很多氧化物在读时，常要读出右下角的数字
生：读学案上的化学式（通过归纳总结，然后让学生及时读，有助于学生更好地掌握读法）
师：由两种元素组成的化合物如何书写化学式？
生：金属在左，另一种在右，读作某化某。
师：从后往前读
师：知道了化学式的书写和读法，那么化学式有什么意义呢？请大家自学课本83页图，自主进行归纳
师：在水的化学式的意义中，哪些属于宏观意义？哪些属于微观意义?
生：表示水这种物质，表示一个水分子。
师：涉及分子、原子的内容都是微观的
师：归纳四个意义：表示某物质，某物质由某元素组成，一个某分子，一个某分子由几个某原子构成。
生：批注
师：CO2 表示什么意义？（化学式的意义这是本节的重点，也是难点，我采用让学生自学后交流，归纳及时批注，然后再针对性练习巩固，强化记忆）
生：回答
师：3CO2表示什么
师；当化学式前加上数字后就只有微观意义
师:Fe表示什么意义
生:分析
师：把看作元素符号来分析。不管化学式还是元素符号，前面加上数字后，就只有微观意义，表示几个某微粒
（针对易错点和难点，教师例举出具体的例子引导学生来对比分析，把化学式和元素符号的意义放在一起，通过讨论交流，归纳总结的方法。）
师：请大家来限时完成学案上练习1-4题
生：交流、分析
师：作业是学案上的第5题，下课
教学反思：化学式是初中阶段的非常重要的化学用语，化学式的意义是本节课的重点和难点，化学式的书写和读法需要教师引导学习。本节课采用学案，加大了课堂容量，并通过训练就强化了学生对知识的理解和掌握。
优点：1、本节课采用分散难点，引导学生小步前进的方法，化难为易，让每个人都能循序渐进的成功。
2、师生共同结合实例，归纳整理出学习规律，使知识的条理更清晰，学生更易掌握。
3、讲练结合，更利于知识的掌握。并且在设计问题时充分考虑到学生已有的化学知识，比如物质的分类，一些常见的物质的化学符号。充分发挥小组合作的优势，让学生在小组交流中解决一些较为简单的问题。
不足：1、学案上的一些内容在顺序上需要调整，并且引入新课后未能让学生明确学习目标。
2、可以把物质分类表直接让学生进行交流，不必在黑板上二次书写。我觉得可以把第二题的化学式让学生分类写到黑板上，为后面讲化学式的写法和读法做好铺垫。
《化学式与化合价（1）》教学反思
实验中学贾恩娣
本节课是一节重要的化学用语教学课，是在学生学习了元素、元素符号，积累了一定数量的物质的化学符号的基础上进行学习的，前面的学习中，学生对物质的分类有了初步的认识。因此课堂上，我通过列举3种典型的物质让学生分类入手，来复习氧化物、化合物、单质的概念，并让学生快速填写分类表，然后通过书写常见物质的化学符号为载体，让学生自主归纳化学式的书写和读法等，充分发挥了学生的学习主动性。
本节课的优点：：1、本节课采用分散难点，引导学生小步前进的方法，化难为易，让每个人都能循序渐进的成功。
2、利用学案加大了课堂容量，并给学生创设了真实的问题情境。
3、师生共同结合实例，归纳整理出学习规律，使知识的条理更清晰，学生更易掌握。
4、讲练结合，更利于知识的掌握。并且在设计问题时充分考虑到学生已有的化学知识，比如物质的分类，一些常见的物质的化学符号。充分发挥小组合作的优势，让学生在小组交流中解决一些较为简单的问题。
不足：1、学案上的一些内容在顺序上需要调整，并且引入新课后未能让学生明确学习目标。
2、可以把物质分类表直接让学生进行交流，不必在黑板上二次书写。我觉得可以把第二题的化学式让学生分类写到黑板上，为后面讲化学式的写法和读法做好铺垫。
| 备课人 | | 课型 | 新授课 | 时间 | | |
| 课题 | 课题4化学式与化合价（1） | |||||
| 教学目标 | 1、了解化学式的意义； 2、初步掌握化学式的书写和读法； | |||||
| 教学重难点 | 1、化学式的意义 2、化学式的书写和读法 3、各种符号的意义 | |||||
| 板书设计 | 课题4化学式与化合价（1） 1、化学式：概念 2、化学式的写法和读法 3、化学式的意义： （1）表示某物质 （2）表示某物质由某元素组成 （3）表示一个某分子 （4）表示一个某分子由几个某原子构成 | |||||
| 教学反思 | | |||||
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