（教师论坛）千万里我追寻着你 李春艳
发布时间：2013-02-26 17:16:14 来源：
千万里我追寻着你
李春艳
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
我心中的语文就如那朦胧美丽的伊人，始终披着神秘的面纱，任我千万里的追寻，依然在水一方。
一、语文是个大迷宫，怎么走都迷茫
1、 应试的刺痛
刚毕业那会儿，根本不知道语文课到底上什么、怎么上，就把字词一学，课文一读，把知识一讲，让学生背吧，记吧，然后不断做题，反复练习，期望学生取得好成绩。还真有效果，在镇里举行的大小考试中，我所教的班级总是能名列前茅。但是每每上课，我总是看到学生呆滞的眼神、勉强的表情和木然的动作，心里又总是有一种刺痛感，这应该不是真正的语文教学，我走的是应试教育的捷径。这让我很是迷茫，我到底应该往哪走呢？
2、 公开课的诚实
所幸那时候整天进行教学达标，每个人都要上达标课，并且要逐级达标，于是我就有了不断学习的机会，我要看看别人是怎样上课的。于是听课的时候，别人都在闲聊，我却在认真的记录，把讲课老师说的每一句话都记下来，然后梳理出他的教学思路，慢慢的我有了一种开朗的感觉，我似乎知道了一篇课文要有一定的思路，要按照一定的程序进行，环环相扣，让学生理解。于是我尝试着进行设计。还是那样懵懂的时候，轮到我上达标课了。
也许是我的成绩在镇里太令人注目了，我第一次到中心校上公开课，他们居然把两个班的学生合在一起，一个桌子上碰了两三个学生，过道上座位上也满是学生，后面则挤满了听课的老师，黑压压一片，人头攒动，当时我就蒙了，有一种不祥的预感。果然，上课时根本控制不了局面，每提一个问题教室里都是回声荡漾，此起彼伏，耽误很长时间，我急得全身是汗，又手足无措，最后还剩两个环节没有进行完，我惭愧的简直想钻到地缝里，只好诚恳的道歉：“实在对不起，我的课没有讲完。”像个木偶一样，我呆滞的整理着东西，准备回去。一位老教师爱怜的对我说：“你怎么这么傻，你怎么能明白的说出你没有讲完呢？你不说谁知道？”我想了很长时间，别人怎么会不知道我没讲完呢？慢慢的我捉摸出来了。每一个环节都可以作为课堂的结尾，关键在于自己怎么处理，这就要看自己的教学机智了。我第一次知道了教学机智这个词语，我知道我需要大大提高自己处理课堂的能力。
3、 辉煌背后的困惑
于是，我一头钻在教学研究上，那会教委要求每周都要看录像课，学校的电视机和录像机都放在我的屋里，我就把录像带上名师们讲的课反复看，记录笔记，那会还不知道课堂实录，就知道把老师说的每句话都记下来，研究他们的教学设计，看他们的课堂表现，思考他们面对不同突发事件的不同处理方式。就这样，我跟走火入魔了一样，上完课就钻在屋里看，想，那时候没有集体办公室都是在自己屋里办公，除了上课吃饭，我都在不停的思考，实践。功夫不负有心人，在我毕业了三年之后，我终于在镇里的讲课比赛中脱颖而出，参加市里举行的教学大赛，并一举夺得一等奖。从97年开始，我就屡屡在市里举行的各种赛事中获得一等奖，并且经常被邀请到市里各所学校去做示范课。
在别人眼里，我是成功的，讲课好，成绩好，但是只有我知道，深夜久久不眠的我依旧在深深的迷茫中。我就如一列火车行驶在两道平行的火车轨道上，我参赛的时候用新颖的教学设计，别致的教学构想，但平时教学中我还是在应试的道路上行进，不这样无法保证教学成绩。也就是说潜意识里，我还是认为公开课的教学不能取得好成绩。既然公开课不能取得好成绩，为什么还要进行公开课呢？公开课还被叫做优质课呢？我久久的思索，却始终不明白。但我知道我不能老是行驶在两条道路上，我要行办法合二为一，让我的课既是公开课又是实用课。我依旧在迷茫。
二、语文是个万花筒，怎么看都漂亮
为了改变我的课堂，我做了种种的努力。
1、沟通才是最重要的
直到那一节课，我才受到了巨大的震撼。
那天正上课时，发现一名中等的学生，平常很听话的，感觉很不错的学生却在那儿昏昏欲睡，我有点恼火，就把他叫起来，质问他为什么睡觉，他很诚恳的说：“老师，你讲的太没意思了，我就想睡觉。你能不能讲的有趣一点？”我一听，怒火中烧：“我讲课还枯燥，我可是镇里首屈一指的语文老师啊，我上课你就想睡觉，那其他老师上课你会怎样呢？”本来想狠狠的训他一顿，但我还是把怒火压制了下去，我得有老师的涵养，不能轻易发脾气，于是我笑着说：“老师努力把课讲的生动一点，你也要克制一下，不能睡觉呀！”
下课了，我机械的走出教室，大脑一片空白，是自己错了，还是学生错了？我的课真的很枯燥吗？这无疑于一场心灵的地震，震得我通体疼痛。问题到底出在哪？
也许是我的课缺乏和学生的沟通？于是，我借了一本《师生沟通的艺术》，宝贝一样耐心地读起来。
细读这本书，我知道了以前可能是只注重于教材的精心构思，而忽视了学生的主观感受，才导致了我讲的津津有味，学生由于没有共鸣而昏昏欲睡。
我才知道学生首先喜欢你这个人以后才喜欢你教的这门课，才知道只有用真诚才能唤起学生的信任，只有耐心地聆听学生的讲话，了解学生内心的感受，才能走入学生的心灵世界，只有积极的与学生沟通，才能达到教育的理想天地。学生不愿听，课堂设计再精心，教材处理再巧妙都是枉然，于是我尝试着一改过去的以教材为中心的方法，以学生为中心，从学生需求出发，从学生兴趣入手，加强课堂的人文性，亲和力，在轻松愉悦的氛围中实施课堂教学，果然很受学生欢迎。
但是还是感觉课堂生硬，有时候有点力不从心的感觉。我仍在苦苦思索，追寻自己教育的新天地。
2、激发学习的欲望
直到我看到了钱梦龙先生的《导读的艺术》后，我才豁然开朗。
钱梦龙语文导读法的基本理念：学生为主体，教师为主导，训练为主线。
学生为主体就是要站在学生“学”的立场上，考虑自己“教什么”和“怎样教”。
教师为主导：教师的主导作用主要为组织作用、启发作用、激励作用、授业作用。
训练为主线：“训”指教师的指导、引导；“练“指学生在教师指导下的实践、操作。
我才真正明白，我们要转变自己的观念，课堂我们不是学习的主人，学生才是学习的主体。老师的主要作用就是在教学中想“方”设“法”激起学生读书、思考、求知的欲望。当学生有了浓厚的读书、思考的兴趣，当他们求知的欲望被激发出来的时候，语文课堂就不再枯燥无味，学生就不会无精打采，而是思维活跃，生气勃勃，学习效率也将大大提高；而获取知识以后的满足感和成就感，又会进一步激励学生去获取更多的知识，从而引发更强的求知欲。
3、丰富自己的教法
如果说钱梦龙的教学理念指明了我课堂教学的方向的话，那余映朝的语文教学法则直接指点了我语文教学的方法。
余映朝老师总结的语文课堂训练活动10种类型，使我感到自己的教学手段是多么的单调，教学方式是多么的浅陋。我沉浸在余映朝的天地里，努力把余老的教学手段运用到自己的教学实际里，大大丰富了我的语文课堂，适合朗读的文章大力开展表情诵读活动，通过情感性演读活动来提高学生的语感把握能力。遇到语言美的文章，就把重点放在品析和积累上，通过各种形式的品析感悟朗读和积累来丰富学生的语言。遇到一些能够发散的文章，就给学生多讲一些有关的知识，拓宽学生的知识面，看到学生上课津津有味的样子，生龙活虎的神态，自己心里也有说不出的得意。
4、要让课堂充满活力
我又研究了吴礼明老师的《建筑生命的课堂》，吴老师指出要想建筑生命的课堂，要从两个方面入手。一是给文本以生命的活力，二是焕发出学生的生命热情。只有两者结合的巧妙，课堂才会生机勃勃，才会活力无限。
吴老师指出课堂教学应该以人为归，一切预前性的课堂设计以及课堂上的具体行为都必须满足于学生的发展和需要。课堂是否完美并不重要，关键的是，当前课堂上的一切行为直接影响学生的未来。教师必须提高这种意识，无论是公开课，还是常态课，都要首先重视这个问题；至于教师的个人魅力，个性风采，等等，与此比较，都是次要的。因此，要非常重视课堂的实效。一切教学行为都以学生的需要为出发点。
课堂上不能靠我们去围追堵截，而是要去引导他们，疏导他们。让民主的观念植入课堂，为课堂上师生的活力的展开打开一个自由与富有生命力的空间。
5、本真语文
前年在市里举行的观摩课后，聆听了省教研室魏现洲主任的报告《新课程背景下的课堂教学改革与反思》，魏主任提出了自己的思考，并对我们寄予了很高的期望，其中提出的第一条就是教学要回归本真，要不被一切的模式和形式所困，当时我就在思考：回到本真，本真是什么，到底回到哪里才是本真？
张志公先生说，教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的教益，知识上的启迪，感情上的陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是带领学生好好地读这篇文章，一字，一词，一段的读懂，把文章的安排组织都搞清楚，让文章本身去教育学生。这是不是本真教学呢？
著名特级教师邓彤提出的素读教学，追求一种本色的阅读，力求用本色的教学设计，养成真实的阅读能力。引导学生进入到字词句的深层含义中，吟咏玩味文本词句本身的韵味。这是不是本真教学呢？
余映朝老师认为语言教学就是对学生进行语言训练的教学，即字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思中的语言感受、语言积累、语言学用、语言品析与鉴赏的教学。语言教学要天然地存在于每一节语文课中。余老师认为语言积累，有两个层次，一是运用活泼的形式，让学生在语文学习中习得更多更美的语言，它们是语言运用的坚实基础。二是运用科学的方法，在学生习得语言的同时，学会积累语言的方法，学会品味、揣摩、感悟语言和欣赏优美、精彩的语言。
豁然开朗，我心中瞬间明白，一切的教学形式都要为学生深入文本服务，只有做到了紧扣文本，深入文本，细品文本，让学生对语言文字有最真的感受，才算是让语文教学回到了本真！
6、语文的本质
于是我拨开了眼前的重重迷雾，语文归根结底就是语言的教学，表现方式是语言，存在形式是文字。于是我明白了张洁老师一次在做论坛时所说的“一流教师教生命，二流教师教能力，三流教师教知识”这句话的内涵了。但是我觉得真正的教师应该是在把学生看做活生生的生命基础之上教给学生丰富的知识和超强的能力。教给学生知识，就是把应该掌握的知识教给学生，我们整天进行的就是这个工作。而能力，就是学生把书本上所学的东西全部都忘了以后剩下的东西。那么我们的语文教学应该教给学生什么能力呢?一是阅读能力。让学生离开了我们的课堂后依然想阅读、会阅读、能阅读。二是写作能力。让学生离开了我们的课堂后在任何时间、任何地点就任何事件都能自由表达自己的观点，这是我们语文教师的最高使命。所谓生命的意识，就是让学生有一颗敏感的心，敏锐的发现生活中的真善美，让学生有幸福的意识，有快乐的理由，热爱语文，热爱生命，热爱生活，热爱一切。这是我们语文教师的使命与责任。
三、语文是个多面手，总是顾此失彼
我终于找到了方向，我开始为之努力。
我给自己的课定下了基调，那就是以语言训练为主目标，以让学生喜欢语文为宗旨，尽量在丰富多样的活动中，体会作者的情感，培养学生的语感，从而使学生具备必备的各种能力。
在上《石壕吏》一课时，我以让学生体会伟大诗人杜甫的忧国忧民的心为主线，请同学们从课文里找出表现百姓疾苦的精美语句，在朗读和表演中感受伟大诗人的伟大情怀。这样设计，让学生在品味语言的同时，调动学生的生活积累，用自己的生命体验来再现诗句，不仅仅大大缩小了诗句理解的难度，更调动了学生学习的热情，让学生在演读中对人物的内心有了深刻的理解，从而使课堂焕发了无限的活力，达到课堂高潮。
学习《望江南》时，让学生品味“独倚望江楼”的“倚” 字，通过一个词的品味来深入到人物的内心。我没有按照常规来给学生翻译这句话，而是让几个学生表演这个动作，然后说说这样做的理由。有的说应该倚的轻松愉快，因为她满怀希望的在等待丈夫，心情愉悦，应该精神抖擞；有的说应该做的有气无力，因为她从早上等到黄昏，等了一天，还不是一天，是天天，哪有那么大精神；有的说应该体现一个过程，刚开始满面红光、充满希望、精神抖擞，经受了无数个失望的打击后，变得灰心丧气、有气无力，还做得煞有介事，引得全班同学哈哈大笑。一个词的品味，学生对人物的心理把握的更到位，对诗歌内容的理解更深刻。
在上《杨修之死》时，我摒弃了一切无关的次要的教学设计和内容，立足文本，深挖文本，引导学生进入到字词句的深层含义中，吟咏玩味文本词句本身的韵味。让学生在掌握了语言品味的方法之后反复训练，提高学生的语感，使语言品味成为学生终生具备的能力。
我在课上渗透各种学习方法，我努力使学生每一节都在笑声中度过，我尽力在有限的教学时间内丰富学生的知识，但是一节课40分钟的时间太有限，总是顾此失彼，不能兼顾。
接上一届学生时，我就按照自己的这个思路进行，在课堂上以培养各种能力和提高学生的兴趣为主，初二的时候还感觉卓有成效，到了初三综合训练的时候，才发现学生的基础知识是那样的薄弱，尤其是字词题，学生一做就错，我很是纳闷，不知所以然。后来一反思才知道自己根本没有重视字词的教学，总是上课一读就过去了，考试前稍微强化一下，内容少还不太明显，三年的字词堆积到一起，学生就模糊难辨了。那一段时间，我很是郁闷，该怎么办呢？后来的一段时间，我有意识的去强化字词，终于在中考的时候让学生考出理想的成绩。
今年的这一届学生更让人头疼，基础差，能力差。内容少还能兼顾，稍微一多就顾此失彼了，抓基础，能力差；抓能力，基础又差。找不到这个平衡点，班里学生的两极分化还很严重。没有自学能力，没有自主意识，老师教一点就是一点，没有反复训练的根本不会。但是我想这又是一个提高自己教学智慧的机会，只有不断的磨砺自己，不断的改进自己的教学方法，才能不断的成长。毕竟语文的教学，不能急功近利，不能着眼于一时，要着眼于学生的一生，着眼于学生的未来。
所以，我告诉自己，努力让学生喜欢语文，哪怕眼前的成绩不太理想，只要按照自己的教学思路走，不管怎样曲折转弯，总有到达理想目标的时候。充满希望，相信自己，坚持不懈！
为了梦中的伊人，虽百折而不挠，千里万里的追寻，始终不放弃！
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