运用信息技术开展初中思想品德参与式教学探索

运用信息技术开展初中思想品德参与式教学探索

周秋利

（河南省济源市实验中学，河南 济源 459000）

摘要：在科学技术飞速发展的时代背景下，现代化的教学手段为各个学科的教学都带来了源源不断的益处，使教育教学不断的创新与发展。在初中思想品德的教学课堂中运用信息技术不仅可以改善以往生硬枯燥的教学模式，更让学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识。让学生能够学有所用，将学习到的基本理论知识应用到实际的日常生活中去。因此本文以运用信息技术开展初中思想品德参与性教学探索为探究话题，分析与阐述。

关键字：信息技术；思想品德；课堂教学

前言：目前在我国初中的思想品德课堂普遍采用的依然是传统的课堂教学模式，课堂效率普遍不高，因此新课程改革提出在思想品德课堂中一定要增强学生的参与性，运用参与式教学进行授课。参与式教学是指所有师生共同建立起一种活跃、和谐的课堂氛围，可以让学习能力不同层次的学生都有表达自己观点，展现自己学习成果的机会。如何运用信息技术更好的开展初中思想品德课堂的参与式教学已经成为教师所要探究的一个问题。

一、运用信息技术开展初中思想品德参与式教学要注意的问题

关于运用信息技术在思想品德课堂所要注意的问题，首先教师在进行课件设计的时候，不仅要注重课件的美观性，也有注重课件的实用性，不要徒有其表而对学生产生不了实际性的作用。在制作的内容上要注意，要保持和教学内容的一致性，要让两者能够有效的衔接上；在内容的设计上要有层次感，让学生能够感到清晰明了，比如标题和正文的颜色以及字号都要区别开，要具有对比性；在选择的素材上，一定要从学生的实际角度出发，做到真正的适用，既不要太简单也不要太深奥，太简单的内容会让学生失去挑战性，久而久之对教学内容就会失去兴趣。太有难度的不仅对学生没有什么实质性的提升，反而会让学生失去自信心，所以教师在难易程度上一定要把握好。另外教师也要知道信息技术只是帮助学生更好的提升学习效率的教学手段而已，不要过分的依赖，要分清楚轻重，不要把思想品德课堂变成课件展示课。在教学的过程中，一定要注重与学生之间的互动，让学生多多参与到课堂中来^[1]。

教师应该具备灵活使用并且合理运用科学技术的能力，身为新世纪的教育工作者，只有通过不断的学习来丰富自己的教学内容，提升自己的教学能力才不会被社会所淘汰。但一些教师在信息技术的实际应用中往往不得要领，这时就可以通过网络浏览或者阅读书籍等有效途径来借鉴经验，帮助自己更合理的运用^[2]。另外教师也要将信息技术所带来的优势发挥出来，全面丰富自己的教学内容，增强学生在课堂之中的参与性

二、运用信息技术开展初中思想品德参与式教学的有效策略

（一）合理运用多媒体

现如今科学技术发展迅速，可以给人带来的感染力越来越强。在教学中被使用最广泛设备就是多媒体，教师可以利用多媒体在思想品德课堂中营造一种和谐的氛围，使学生愿意参与到课堂中去^[3]。教师想要提升教学效率首先还是要激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生就有课学习的动力，接受知识也就更加的轻松容易。初中生对一切新鲜事物都具有很强烈的好奇心，教师应该抓住学生这一显著的特征，用多媒体进行课程导入，吸引学生的注意力。教师用多媒体呈现的方式可以使图片也可以是视频，但必须要生动形象，这样才能抓住学生的眼球。为了可以起到更好的效果，教师也可以加入适当的音乐，增强学生的感染力。

例如在讲解我国的基本国策—保护环境时，在讲解知识之前就可以为学生播放科幻片《后天》的其中一个小片段，让学生看到现存和潜在的环境问题，引发学生的深入思考。在学生思考、探究之后，再为学生播放保护环境的公益广告，提醒学生要保护环境，做到人与自然和谐相处。

（二）创建情景教学

处于初中阶段的学生思维敏感，往往对他人的评价很在意，所以不敢参与到课堂中去。针对这一情况及时可以合理的运用信息技术来刺激学生，让学生能够主动的参与到课堂中来。为了突出加强学生的课堂参与性和学习效率，教师可以创设一个情景，将学生所要掌握的知识点融入到所传设的情景中去，在利用信息技术加强效果。

例如在人教版教材九年级第一课《我对谁负责谁对我负责》时教师就可以创建一个情景教学，让学生进行角色扮演将创建的情景演绎出来。将学生进行分组，氛围表演接下来的情景。如“小明不小心弄碎了店门口的花盆，店主让他赔偿，他没有钱，回家找爸爸赔偿，爸爸帮小明赔偿吗”“小红乱闯红灯，导致被车撞伤了腿，车主应该赔偿吗”。引发学生的思考和讨论之后。选择用多媒体将刚刚演示的情景加之正确答案再让学生进行观看，这样不仅加深了学生的记忆力，加强了学生课堂的参与性，也调动了课堂的氛围。

（三）充分利用优势

多媒体的功能多种多样，它可以改变以往课堂的单一性，教师在制作课件的时候要图文结合，来激发学生的主观动能性。比如在学生进行复习的时候，教师就可以利用多媒体帮助学生更好的进行将思想品德课程进行一个全程的回顾或者也可以将练习题以多媒体的形式展现出来，当学生回答正确或者错误的时候配上不同的画面和音效，教师也可以随机抽取学生进行答题，这样学生就不知道自己什么时候答题，也不知道自己要回答的问题是什么，培养的学生的反应能力，也营造出一种紧张激烈的课堂氛围，十分有效的增强了学生的参与性，也突出了学生在课堂上的主体地位。教师在引导学生主动参与课堂的时候，选择的方式尽量让学生都能参与进来，注意要公平公正。
    结论：综上所述，参与式教学是提升学生学习效率的一个有效的教学手段，它可以更好的落实新课改提出要求，真正的体现了学生在课堂上的主体地位，采用学生为主，教师为辅的教学模式，真正做到从学生的实际角度出来开展教学内容。教师要顺应时代的发展，不断的通过学习来完善自己，学会并合理运用信息技术，为思想品德课堂带来更多的效率和更高的质量。将信息技术更好的应用在初中思想品德参与式教学中的有效策略，让我们在未来的实践中一起探索吧。

参考文献：

[1]姚秋艳.初中思想品德课应用多媒体教学的再实践再思考[J].中国现代教育装备,2016,(16):32-34.

[2]刘亚丽.浅谈发挥信息技术优势提高初中思想品德课教学效果[J].才智,2014,(34):83-84.

[3]蔡小昀.浅谈初中思想品德与信息技术的整合[J].学周刊,2015,(05):43.